Uşağa esse yazmağı necə öyrətmək olar

2024 Müəllif: Malcolm Clapton | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 03:47

İnşa yazmaq bacarığı təkcə məktəbdə yaxşı qiymət almaq üçün deyil, həm də fərdin ümumi yaradıcılıq inkişafı üçün çox vacibdir. Ancaq rus dili və ədəbiyyatı dərslərində uşağa yaxşı inşa yazma qaydalarını öyrətmək mümkün deyil. Bu bacarığı inkişaf etdirmək üçün valideynlər və müəllimlər xüsusi bir şəkildə hərəkət etməlidirlər.

Sinifdə uşaqlara mövzunun işıqlandırılması, planın tərtib edilməsi, kompozisiyaya müşahidə edilməsi və s. Bununla belə, müəllimlər ən vacib şey - bədii dəyəri olan mətnin necə yaradılması barədə heç nə deməyəcəklər. Bu cür bacarıqları təkmilləşdirmək üçün kortəbii şəkildə qurulmuş üsulların çoxu tamamilə təsirsizdir. Məsələn, bir araşdırmada, Tədris Kompozisiya: Effektiv Təcrübələrin Tədqiqi. yoxlanış zamanı müəllimin inşada buraxdığı düzəlişlərin və qeydlərin öz məqsədinə çatmadığı, şagirdlərin çox vaxt onlara məhəl qoymadığı deyilir.

Lakin bu o demək deyil ki, valideynlər və müəllimlər gücsüzdür. Yazı bacarıqlarının formalaşmasına müxtəlif amillər təsir edir, bunları xatırlayaraq, uşağınızın öz yaradıcı əlyazmasını tapmasına çox yaxşı kömək edə bilərsiniz.

1. Maraq

Bu, təkcə esse yazmaqda deyil, həm də istənilən digər fəaliyyət sahəsində uğurun açarıdır. Əgər insan məşğul olduğu ilə maraqlanırsa, bacarıq öz-özünə gələcək. Bu, ticarət marağından getmir, fəaliyyət prosesinin özü bir insan tərəfindən əhəmiyyətli və həyəcan verici hesab edilməlidir.

Bu, uşaqda yaradıcılıq, özünü ifadə etmə, intellektual əməyin dominant mövqe tutduğu müəyyən bir dəyər sisteminin tərbiyəsini nəzərdə tutur.

Yazmaq sadəcə düşüncələrin ifadəsi deyil. Bu, yaradıcı fəaliyyətin nəticəsidir.

Uşağa yazı sənətinə ehtiram aşılanmalıdır, böyük yazıçılar ona hörmətə layiq olan nümunə olmalıdırlar. Və ən əsası, o, niyə hörmətə layiq olduqlarını başa düşməlidir. Yəni o, ədəbiyyatın estetik dəyərindən, dilin gözəlliyindən xəbərdar olmalıdır.

Məsələn, tədqiqat Tədris Kompozisiyasını iddia edir: Effektiv Təcrübələr üzrə Araşdırma. bir uzun cümlənin bir neçə qısa cümlədən daha gözəl səsləndiyini tələbəyə göstərmək vacibdir. Ona cümlələri birləşdirməyi öyrətmək, buna hansı vasitələrlə nail ola biləcəyini söyləmək lazımdır. Eyni şey dilin digər bədii cəhətlərinə də aiddir.

2. Ədəbiyyata hörmət

Bunun üçün uşaq mütləq oxumalıdır. Ancaq bu, o demək deyil ki, o, bütün məktəb kurikulumini udmağa məcbur edilməlidir - bu, çox vaxt yalnız əks məqsədə nail olur. Bir çox insan səhvən inanır ki, insan nə qədər çox oxusa, bir o qədər yaxşı yazacaq. Bu heç də belə deyil. Hətta lüğətin zənginləşdirilməsi baxımından da: yeni sözlərin aktiv lüğətə daxil olması üçün onlardan müntəzəm istifadə etmək lazımdır. Aktiv lüğəti zənginləşdirmək üçün yeni sözlərin siyahısını təqdim etmək və onlardan kompozisiyada istifadə etmək tapşırığı vermək daha effektivdir.

Ədəbiyyatı “çünki onlardan soruşublar” oxumaq olmaz. Məktəb kurikulumu klassiklərin əsərlərinin keyfiyyətcə öyrənilməsi üçün deyil, onların kəmiyyətcə istehlakı üçün nəzərdə tutulub.

İnsanda maraq və əsərin bədii dəyərini dərk etməsi üçün kənardan təzyiq hiss etməməlidir.

Fərdi yanaşma daha təsirli olardı: uşağın hansı janrı bəyəndiyini öyrənin və diqqətinizi bu istiqamətə yönəldin. Məsələn, elmi fantastikadan xoşu gəlirsə, sinifdə isə ümumiyyətlə ruhu olmayan Puşkindirsə, maraqlarından çıxış edərək ədəbi aləmi ona açmaq daha düzgün olardı. Məsələn, uşağa Gibson və ya Lem kimi elmi fantastika klassiklərini təklif etmək, bu kitablara xas olan problemləri müzakirə etmək, ona müstəqil şəkildə özünü ifadə etmək və onu maraqlandıran mövzuları müzakirə etmək imkanı vermək.

3. Düşünmək üçün motivasiya

Bu o demək deyil ki, məktəb kurrikulumini unutmaq lazımdır: siz həm də tədris metodlarının köməyi ilə ona müəyyən maraq oyatmaq olar. Müəllim həmişə dərsliklərə istinad etmədən dərs keçdiyi üçün bizim məktəbdə hamı ədəbiyyata dəli kimi düşərdi. O, demək olar ki, bütün dörddə birini bir parçaya həsr edə bilərdi. Amma digər tərəfdən, mən bunu elə ayırdım ki, hamı müzakirə prosesinə cəlb olundu. O, tənqidi “standartlara” zidd olan və bizi müzakirəyə sövq edən nöqteyi-nəzəri ifadə etdi.

Deməli, “Tom Soyer”i ekssentrik zorakılığın hekayəsi kimi oxumalı olduq, “Anna Karenina” romanı isə psixoloji yardıma ehtiyacı olan isterik qızdan bəhs edirdi. Ev tapşırığı münasib idi: “Sizcə, Andrey Bolkonski aristokratik həyatın sevincindən boğulmuş parazit deyil, mənəvi cəhətdən mürəkkəb bir insandır? Sonra filan-filan fəsli oxuyun və heç olmasa öz nöqteyi-nəzərinizə bir dəlil tapmağa çalışın. Mənə səma haqqında abzas oxumağa ehtiyac yoxdur: biz hamımız səmanı gördük və onun nə olduğunu bilirik”. O, heç də "məktəb üslubunda" deyil, sərt və qəti şəkildə danışırdı, amma buna görə də biz oxumaq və oxuduqlarımız üzərində düşünmək istədik. Valideyn özü dərslərə bu cür hazırlığı təşkil edə bilər.

Esse yazarkən standart addımlar var:

• mövzunun vurğulanması;
• planlaşdırma;
• mövzunun təqdimatı ilə giriş yazısı;
• essenin əsas hissəsinin yazılması;
• nəticələrlə yekunlaşdırmaq.

Bu, əslində düzgün və ardıcıl düşüncəni əks etdirən hər hansı bir esse üzərində işləmək üçün tamamilə məntiqli bir quruluşdur. Və bunu öyrətmək lazımdır, amma ondan başlamaq lazım deyil. Uşağı quru naxışları təqlid etməyə məcbur etmək, onun yaradıcı enerjisini cilovlamaq, başqasının qaydaları ilə oynamağa məcbur etmək, çətin ki, ona maraq oyatmaq olar.

O, tam ifadə azadlığı və məhdudiyyətsiz onu maraqlandıran mövzuda çıxış etmək imkanı əldə etsə, daha effektiv olar. İnşa yazarkən siz onu yoxlaya və ya mətni daha yaxşı təşkil etmək üçün məsləhət verə bilərsiniz. Uşaq quruluşu mənimsəyəcək, lakin bunu öz təcrübəsinə əsasən edəcək.

4. Böyüklərin təqlidi

Tədqiqatda Tələbələrin Yaradıcı Yazı Bacarıqlarının Artırılması. esse yazma prosesinin tam monitorinqi, tələbəyə real vaxt rejimində yardımın tələbəni kağızla baş-başa buraxmaq, sonra isə hazır nəticəyə düzəlişlər etmək kimi ümumi üsuldan daha yaxşı nəticə verəcəyi iddia edilir.

Uşağınıza böyüklər kimi düşünməyi və danışmağı öyrətmək istəyirsiniz. İnanın, o da bunu öyrənmək istəyir.

Ancaq bunun baş verməsi üçün düşüncəniz daim öz düşüncəsinə toxunmalıdır.

Çox vaxt insanlar əvvəlcə özlərini müəyyən bir obrazla eyniləşdirirlər və yalnız bundan sonra onun keyfiyyətlərini qazanırlar. Deməli, insan rəssamlıq məktəbini əla qiymətlərlə bitirəndən sonra fikirləşir: “Mən istedadlı rəssamam”. Və yalnız bundan sonra, uzun illər məşq etdikdən sonra, onun rəsmləri gəncliyində özünə bəxş etdiyi titula uyğunlaşmağa başlayacaq.

Hər bir uşaq böyük olmaq istəyir. Və onu inandıra bilsəniz ki, yetkin olmaq qeyri-ciddi düşünmək və düşüncə qatarınızı gözəl ifadə etmək deməkdir, o zaman o, yetkinliyini buna uyğun göstərməyə başlayacaq. Bunun baş verməsi üçün esselər əvvəlcə sizin tərəfinizdən birlikdə yazılmalıdır.

5. Daimi təcrübə

Ümumiyyətlə, fikirlərinizi ardıcıl şəkildə ifadə etməyi öyrənmək üçün bu bir məqam kifayətdir. İnsan hər zaman bir iş görürsə, o, daha yaxşı olur. Yazmaqdan tamamilə çəkinsə də, lakin ev tapşırıqlarına ciddi nəzarət və daimi təcrübə ilə uşaq inşaların öhdəsindən gələcək və yaxşı qiymətlər ala biləcək.

Bəs belə bir yanaşmanın mənası və dəyəri nədir? Məktəbdə kimyadan C dərəcəsi alan insanların çoxu, yəqin ki, həyatlarında heç vaxt uşaq diqqətsizliyinə görə özlərini danlamadılar. Çünki bu kimya heç bir halda onlara faydalı olmazdı.

Məktəb qiyməti heç də həyatda uğurun göstəricisi deyil. Heç bir halda uşağa bunun əksini aşılamayın, əks halda o, heç vaxt öz yaradıcı enerjisini tapmadan başqasının yaratdığı süni məqsədlərə can atacaq.