Humanitar və riyaziyyat: niyə fərqli düşünürük

2024 Müəllif: Malcolm Clapton | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2023-12-17 03:47

İnsanlar çox vaxt intellektual qabiliyyətlərinə görə humanitar və riyaziyyatçılara bölünürlər. Life haker bunun elm baxımından nə demək olduğunu və dəyişdirilə biləcəyini anladı.

Bu bölgü haqlıdırmı?

Cəmiyyətdə belə bir fikir var ki, intellektual bilik məsələlərində bütün insanlar ya riyazi qütbə meyllidirlər, ya da humanitar. Uşaq məktəbə gedir, ədəbiyyatdan A alır, amma ona riyaziyyat verilmir. “Heç nə” deyir valideynlər, “o bizim ölkədə humanistdir”. Əks vəziyyətə tez-tez rast gəlinir.

Amma bu nə dərəcədə ədalətlidir? Riyaziyyatı mənimsəmək humanitar elmlərdən obyektiv olaraq daha çətindir? İnsan qabiliyyətləri genetikaya xasdır, yoxsa tərbiyənin nəticəsidir?

Tədqiqat zamanı riyaziyyatçıların humanitar elmlərdən daha ağıllı olduğu ortaya çıxdı, məlum oldu ki, tələbə dəqiq fənlər üzrə imtahan verirsə, əksər hallarda o, humanitar fənlərin də öhdəsindən yaxşı gəlir. Və liberal incəsənət məktəblərində oxuyan tələbələr təkcə riyaziyyatdan deyil, dillərdən də uğursuz olurlar.

Bu o deməkdirmi ki, riyaziyyat fənləri daha mürəkkəbdir? Yox.

Əgər insan bütün imtahanları yaxşı keçirsə, bu, onun bacarığından yox, məsuliyyətindən xəbər verir. Bir çox insan mücərrəd anlayışlarla asanlıqla işləyə və dil öyrənə bilər, lakin riyaziyyat onlar üçün çox çətindir. Bundan əlavə, digər tədqiqatlar göstərir ki, riyazi və humanitar fənlərin inkişafı arasında beyin fəaliyyəti səviyyəsində heç bir əlaqə yoxdur. Bunlar tamamilə fərqli idrak qabiliyyətləridir.

İntellektual qabiliyyətlərin fizioloji əsasları

Mütəxəssis riyaziyyatçılarda qabaqcıl riyaziyyat üçün beyin şəbəkələrinin mənşəyi araşdırması çərçivəsində alimlər müxtəlif tapşırıqları yerinə yetirərkən riyaziyyatçıların və digər insanların beyin fəaliyyətini qeydə alıblar. Nəticədə belə bir nəticəyə gəliblər.

İnsanda riyazi əməliyyatlar apararkən beynin dil qabiliyyətləri ilə əlaqəli olmayan xüsusi sahələri aktivləşir.

Belə çıxır ki, riyazi və humanitar biliklər arasında fərq fizioloji səviyyədədir. Riyazi təfəkkür üçün məsul zonalar var, linqvistik təfəkkür üçün zonalar var. Bu o demək deyil ki, onlardan bəziləri daha mükəmməldir.

Təbiət və tərbiyə

Yuxarıda qeyd olunan araşdırmada alimlər həmçinin belə qənaətə gəliblər ki, uşaqların ən sadə cəbri əməliyyatları yerinə yetirmək bacarığı gələcək riyazi uğurun açarıdır. Həqiqətən də, erkən yaşda, hətta hər hansı bir tərbiyədən əvvəl insanın beyin bölgələri müxtəlif şəkildə inkişaf edir. Bəziləri daha yaxşı inkişaf etmiş riyaziyyat zonalarına malikdir, digərləri isə daha pisdir.

Həm elementar, həm də daha mürəkkəb tapşırıqlar bir neyron şəbəkədən istifadə edildiyi üçün uşağın gələcək istedadını hələ özünü göstərməzdən əvvəl proqnozlaşdırmaq mümkündür. Uşaq tez başa düşdü ki, niyə 1 + 1 = 2? Sonra, gələcəkdə ona sinus və kosinusların verilməsi nisbətən asan olacaq.

Eyni şeyi humanitar elmlər haqqında da demək olar. Uşağın dili mənimsəmə sürəti, qrammatikanın əsas qanunlarını qavramaq bacarığı onun humanitar elmləri dərk etməkdə nə qədər yaxşı olacağını qiymətləndirməyə imkan verir, çünki bu sahədə ilk uğurlar müvafiq sahənin potensialından xəbər verir. beyin.

Güman etmək olar ki, fizioloji xüsusiyyətlər bizim idrak qabiliyyətlərimizi əvvəlcədən müəyyənləşdirir. Ancaq bu belə deyil və bunun səbəbi:

• İstedadın təzahürünə təsir edən bir çox başqa amillər nəzərə alınmır. Məsələn, bir insan fizioloji səviyyədə bir riyaziyyatçının yaradıcılığına sahib ola bilər, lakin eyni zamanda bu intizama heç bir maraq yoxdur, ona görə də onun təbii istedadı inkişaf etməyəcəkdir.
• Fizioloji meyl kimi dediyimiz şey əslində erkən valideynlik fəaliyyətinin nəticəsi ola bilər.

İsveçrəli psixoloq və filosof Jean Piaget Cognition tərəfindən qeyd edildiyi kimi, həm linqvistik, həm də riyazi koqnitiv qabiliyyətlərin inkişafı əməliyyatdan əvvəlki dövrdə (2-7 yaş) baş verir. Məhz o zaman uşağın müəyyən fəaliyyətlərə fizioloji meyli özünü göstərə bilər.

Beynin inkişafında bu dövr ən mühümdür, çünki sinir əlaqələrinin yaradılması onların istifadəsinin tezliyi prinsipinə əsaslanır. Beynin konsepsiyadan yeniyetməlik dövrünə qədər inkişafının xüsusiyyətləri haqqında. Yəni 2-3 ildən sonra onun zonalarından ən çox istifadə olunanlar aktiv şəkildə inkişaf etməyə başlayır.

Bu mərhələdə beynin inkişafı birbaşa insanın fəaliyyətindən və hər hansı bir təcrübənin təkrarlanmasından asılıdır.

Bu həm də insanın əkizləri öyrənmək qabiliyyətinin formalaşmasına işıq salır. Onların gen dəsti təxminən eynidir və buna görə də intellektual qabiliyyətlərdəki fərqlər çox güman ki, xarici amillərlə bağlıdır.

90-cı illərdə rus alimləri tərəfindən aparılan “Ağıllı uşaqlar haradan gəlir” bu cür tədqiqatlar göstərdi ki, iki yaşından etibarən əkizlərin intellekti həqiqətən də nisbətən oxşar xarici şəraitdə oxşar olur.

Təxminən eyni nəticəyə Santa Barbaradakı Kaliforniya Universitetinin alimləri də gəliblər. Təhsil nailiyyətlərinin yüksək irsiyyət qabiliyyəti təkcə zəka deyil, genetik cəhətdən təsirlənmiş bir çox xüsusiyyətləri əks etdirir. Xarici mühit mühümdür və bioloji əsasın reallaşması üçün şərt rolunu oynayır.

nəticələr

İnsanın humanist və ya riyaziyyatçı olması onun beyninin inkişafını əvvəlcədən müəyyən edən bioloji amildən və irsiyyətdən asılıdır. Lakin bu amilin təzahürü uşaqlıq dövründəki fəaliyyətdən güclü şəkildə təsirlənir. Söhbət bir insanın hələ birbaşa fənləri öyrənməyə başlamadığı, lakin valideynlərlə oyun və ünsiyyət prosesində bir şəkildə beynin müxtəlif sahələrini əhatə etdiyi, onların inkişafını stimullaşdırdığı dövrdən bəhs edirik.

Praktikada bu, aşağıdakıları ifadə edir: valideynlər uşağa xüsusi cəlbediciliyi olmayan və o qədər də uğurlu olmadığı fəaliyyətləri tətbiq etməməlidirlər. Çalışmalıyıq ki, istedad tapıb onun inkişafına töhfə verək.